第章囚陈得自己座牢笼。育英崭镀栏杆，

阳闪烁着冰而昂贵。紧紧背装着教案理帆布包，

像名即将战士兵，通过需刷卡才能入禁。“囚徒”，

踏入教师办公刻，变得具起。

空里弥漫着消毒、本种更沉、名为“倦怠”息。

巨办公被隔断成个个狭格子，像极某种现代化监舍。

几个伏案老师抬起，目与暂相接，里面没迎，只种乎本能警惕，

随即又迅速，仿佛都消耗们仅元。“陈？语文老师？

”个沉音旁边响起。陈转，到个微胖、笑容模式化男。

胸牌着：教导处主任，王。“王主任，您好。”“位置边，

靠最个。”王主任拍陈肩，力却带着容置疑掌控，

“迎加入育英庭！们啊，理先，切以展为。

尤其课堂管理，讲究方式方法，鼓励，批评，激驱力嘛。”陈点应，

里却掠过丝异样。官腔起无懈击，却像层油，浮真实面。

向自己座位。经过个隔断，

里面压抑对话碎片飘朵：“……教案检查非调用反，就？

妈教还练法？”“嘘……点。教务处‘巡监’，忍忍吧。”巡监？

陈沉。就，到林悦。正从，抱着摞作业本，

形单得像枚叶。目与陈相遇，没留，

只极微、几乎难以察摇，嘴角牵起个无奈、乎凉弧度，

然步。个警告，个自“老囚徒”对默然提示。陈忽然，

座牢笼栅栏，无形。第章第枷锁班第堂课，

陈准备得很充分。讲《纪刘珍君》，试图点燃们对正义与血性。

“真正猛士，敢于直面惨淡，敢于正淋漓鲜血……”音教里回荡，

台却片沉寂。部分神空洞，排几个袋凑起，

盯着屏幕压抑笑。只个，角落，似乎没课，

而本英文原著着么。陈记得，李铭。陈点李铭名字，

请谈谈对“沉默呵，沉默呵！”句理解。李铭抬起，神里没谦卑，

反而种洞悉切嘲弄。“老师，鲁迅先候，沉默爆，

就得沉默灭。但们现呢？”顿顿，音清晰而冽，“现沉默财，

或者，沉默……认命。”教里响起几嗤笑。陈到股血往涌，

正：“无论何，对公保持沉默，即帮凶。……”“老师，

”李铭打断，语平淡却极具杀伤力，“您站个讲台，您吗？还，

您也只……奉命事？”句话，像把冰匕首，

精准刺陈作为名教师尊严核。僵讲台，竟无言以对。

自己站讲台，而被绑耻辱柱。课铃像赦免。

陈几乎逃教。回到办公，王主任已经等位旁，

依副模式化笑容，但底毫无。“陈老师，课得很***嘛。

”王主任永褒带贬，“过，李铭同互注方式。

个……比较特殊，庭对们展非常支持。们保护维独特性，

争论性问题，必求标准答案。”陈忍反驳：“王主任，

只引导理解文本，而且观点显……”“哎——理解，键理解！

”王主任再次打断，音压，带着种隐秘威胁，“理解难处，

理解个性。，个讲台，么话该，么话该，艺术。

错话，难受，自己。”王主任拍拍摞崭教案，转。

陈站原，无形枷锁，已经哐当，套脖子。环顾周，

些伏案作同事们，此刻，都成戴着无形枷锁囚徒。

而林悦双忧郁睛，仿佛无告诉：“迎到，囚笼。

”第章囚徒共识几夜，陈因为备课资料落办公，折返回。

栋几乎漆片，只语文组办公还亮着盏孤灯。林悦。

正对着份作文呆，满疲惫挣扎。陈敲敲。林悦吓，

见，松，随即又丝尴尬。“么还回？”陈问。“批作文。

”林悦把份作文盖，语敷衍。“李铭？”陈忽然福至灵。林悦猛抬，

神复杂，最终化为叹息。“？”“很‘特殊’，

但特殊到么程度。”林悦站起，到边，着沉沉夜。

“‘计划’吗？”陈摇。“个名义‘优培优计划’。

”林悦音带着讽刺，“实际，确保像李铭样‘核’万无失入名。

们成绩，们竞赛奖项，甚至们品德评定，都‘保驾护航’。

”“保驾护航？”陈漏拍。“就，必，们试卷以被‘修正’，

们论文以由‘团队’代，们任何当为，都被‘理’解释或掩盖。

”林悦转过，着绝望，“而们些老师，就执者。们狱卒，

也囚犯。们亲自己戴枷锁。”“为么……没反抗？”“反抗？

”林悦凄然笑，“个因为坚持原则而被逼老张？

个因为拒绝修改成绩而被调到图馆刘老师？们都凡，饭，养。

，穿，就很难脱。个讲台，站，就成审判台。

”陈到阵彻骨寒。原本以为只遇到官僚僵化，

没到面对個如此系统性、精致***。所珍教育、识、真理，

里都被码标价，成交易部分。着林悦，个被囚禁灵魂同。

也到自己未子。“所以，们就只能样……当辈子囚徒？”问，

音干涩。林悦没回答。，霓虹闪烁，映照着苍，

像个失所希望美丽囚徒。而陈，无法接受个答案。即使囚笼，

也见枷锁断裂音。属于讲台囚徒战争，才刚刚始。

第章规则栅育英“规则”，如同监狱里无形栅，无处，坚摧。

陈很领教们厉害。第次考结束，所语文组负责批阅作文。

题目《英雄》。李铭作文通篇辞藻华丽，引经据典，观点却浮夸空洞，

充满网络流语堆砌。陈按照标准，个刚及格分数。

分数录入系统第，王主任就把叫到办公。次，王主任没笑容。

“陈老师，李铭作文，批得太严苛？”见，

将份打印作文拍。“王主任，认为篇作文缺乏真实，逻辑混，

只堆砌材料……”“材料？些材料阅面广！”王主任打断，“观点颖，

代息！么能用老股标准衡量代？，至类文标准！

”“类文？”陈几乎敢相信自己朵，

“符评分细则……”“细则也定！”王主任音陡然拔，

带着容置疑权威，“陈老师，希望，评价个，综素养，

展潜力！而揪着点所谓‘瑕疵’放！样固执，打击自信，

响们评价！”顶顶子扣，砸得陈晕目眩。试图争辩，

但王主任只耐烦挥挥。“，分数已经让林老师改过。

以批改李铭作业试卷，向林老师请教习。吧。

”陈僵主任办公，到阵屈辱无力。回到语文组，

到林悦正位旁，神里充满歉无奈。“对起，

陈…………”，里拿着份被修改分数作文。“事。

”陈苦涩摇摇。着林悦，个曾经或许也样怀揣理女孩，

如今却被磨平棱角，成套规则同谋执者。忽然理解忧郁从何而。

“就‘保驾护航’？”问，音哑。林悦默默点点，将作文塞里，

步。陈着作文个被涂改，

又用目“”分满分，像血，刺痛睛。

仅仅份作文，份投，套脖颈另更沉栅。

环顾敞亮办公，只得空粘稠得让窒息。每个伏案同事，

都像被无形栅分隔囚徒，各自自己隔里，默默承受着精神凌迟。

第章沉默共谋自作文分数事件，陈办公里处境变得微妙起。

同事们神几分疏同，仿佛个识务，

还能“监狱”里坚持久。始更仔细观察。现，仅李铭，

还几个也享受着类似“特权”。们课堂表现无敢管，

们作业总“标准答案”参考，们偶尔着豪直接驶入园，

与赵或王主任办公里“亲切交谈”。而教师们，

则展套独特“囚徒法则”。们翼翼避些“区”，

教研言由衷唱着赞，

将所精力都耗费应付各种***检查、填无穷无尽表格之。真正教，

反而成最事。午，召全教职，

主题“化师德师建设，提育务平”。赵挺着微凸腹部，主席台，

照本宣科着稿子。“……们坚决杜绝简单、粗暴教育方式，以耐，

化……务识，切作，

都为务、务、务社……”陈台，着些空洞号，

只得讽刺。务？所谓“务”，就无原则讨好纵容吗？

就让教师放弃教育尊严底线吗？瞥边林悦，正着，

指无识绞着角，显然也极平。又周围其老师，

偷偷刷，闭目养神，神放空，仿佛灵魂已游于空。

没提异议。沉默，成最共谋。套畸形系，正所沉默，

益巩固，坚摧。陈到种孤独。仿佛个牢里突然，

呐喊，却现周围狱友都已习惯，甚至害怕呐喊打破寂“宁”。

结束，王主任特到边，：“陈，讲话很刻啊，

领精神。把精力放正。”么正？阿谀奉承正？同流污正？

陈没问，只沉默点点。刻，得自己也正被沉默吞噬。

第章微然而，沉默代表屈。股甘焰，陈底越烧越旺。

能就样变成个尸肉般“囚徒”。决定再正面冲突，

而始秘密收集证据。留李铭其几个“特殊”过往试卷、作业，

话语；甚至始留账目些“赞助款”“奖”支。

很危险，如同刀尖。但需武器，需能打破笼证据。

个过程，再次注到李铭。个被“供奉”起，似乎并。

次自习，陈到李铭个空荡荡操，戴着，仰望着空，

侧流与龄符落寞疲惫。还次，陈图馆角落，

现李铭玩或闲，而台记本敲打着代码，

屏幕程序运界面复杂而序。刻，李铭神专注而亮，

与课堂个玩世恭样子判若两。个现让陈到震惊。李铭，